A primeira “escolinha”
 Por Maria Emília Brederode Santos * O Jardim-de-Infância tende a ser, cada vez mais, a primeira escolinha de uma criança. Só por isso a sua importância é enorme - os primeiros contactos são geralmente marcantes A atitude para com o aprender, por exemplo, será certamente muito condicionada pela forma como a educadora de infância for capaz de reconhecer o que a criança já sabe e de organizar novas aprendizagens estimulantes e agradáveis. Mas a importância do jardim-de-infância é enorme também pelo que lá se pode e deve aprender. A criança dos três aos cinco anos é uma esponja que tudo absorve com imensa facilidade e rapidez. Mas é também um ser frágil e vulnerável às influências dos outros. Se um adulto significativo a amar, confiar nela, lhe souber transmitir confiança e expectativas elevadas, a criança cresce e desabrocha. Se, pelo contrário, a criança viver num ambiente desatento, com poucos estímulos ou comportamentos agressivos, ela tenderá a fechar-se, a defender-se, a secar. É no jardim-de-infância que a criança lida, frequentemente pela primeira vez, com crianças e adultos que não são da sua família e com que tem de aprender a estabelecer relações, a seduzir, a cativar. É no jardim-de-infância que a criança vai ter de aprender a partilhar com os outros o que é seu, a respeitar o que é de todos e a obedecer às primeiras regras. Como é no jardim-de-infância que adquire (ou consolida) hábitos de higiene, boas maneiras à mesa, ou a precaver-se de perigos. Um bom jardim-de-infância procurará promover estas aprendizagens – mas outras também: criará condições para a criança desenvolver as suas capacidades de expressão – através da pintura, do jogo de faz-de-conta, das danças ou das canções; interessá-la-á pelo mundo dos sentidos e da experimentação ou da imaginação e das histórias; ajudá-la-á nas suas primeiras aprendizagens formais: a assinar um desenho, a cantar o alfabeto ou os números, a identificar e construir rimas… Há escolinhas que acentuam mais umas aprendizagens do que outras, conforme as suas ins-pirações teóricas, a sua concepção da infância e da aprendizagem. Por vezes referem o nome de um pedagogo e fica-se com uma ideia da sua orientação pedagógica: há escolas Montessori, High Scope, João de Deus, Waldorf... Numa escola Montessori, em princípio, procura-se que a criança assuma responsabilidades na vida quotidiana e se vá tornando cada vez mais autónoma. Procura-se que adquira capacidades de concentração, autodisciplina e ordem. Os materiais são muito importantes e são introduzidos para servir as necessidades de aprendizagem de cada criança. Uma escola High Scope é de inspiração muito mais recente e organiza os espaços e os materiais de forma a promover aprendizagens activas. Este é também o objectivo dos jardins-de-infância do Movimento da Escola Moderna que promovem a autonomia das crianças relativamente às aprendizagens e às relações sociais. Uma escola Waldorf acentua a ligação à natureza, utiliza materiais extremamente simples e procura desenvolver na criança, acima de tudo, a sua criatividade e fantasia. Um jardim-escola João de Deus proporciona um ambiente seguro, aprendizagens estruturadas e mais formais. Em traços muito genéricos e um pouco simplistas, estas seriam as características mais diferenciadoras destes jardins-de-infância. Mas reconheçamo-lo: a maioria dos jardins-de-infância apresentam traços mistos e a sua orientação de facto depende mais de cada educador e da direcção do que de uma opção teórica. Por isso, para escolher a primeira escolinha dos nossos filhos há que marcar visitas, conversar e observar com atenção. * Membro do Conselho Nacional da Educação (onde coordena a 4ª Comissão Especializada Permanente sobre Educação e Formação ao Longo da Vida) e directora da Revista Noesis. Foi directora pedagógica do programa televisivo e da revista “Rua Sésamo”, co-autora da série “Jardim da Celeste” para o pré-escolar e Presidente do Instituto de Inovação Educacional entre 1997 e 2002. |
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